6.论教学思路的重要性(第1/2页)
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音符到底不是文字，并不具备字面含义。
所以想要把两个音符演奏出一种带有逻辑关系的音响效果，那就得从弹奏者的双手出发。
弹奏者在演奏前，首先在心中要明确如何搭配这两个音的音色和力度，也就是如何从‘你’这个字平整过渡到‘好’这个字。
这个过程就需要演奏者控制指尖的力度和下键速度。
两样都做到了，这个话才能说清。
为了让小北更加具象的理解，李安在钢琴上举了一个例子。
“我们刚接触钢琴的时候，大多数人都做过一件事。”
说着他用手背从键盘低音区一路擦到高音区，带出一溜快速均匀的上行音列。
“擦琴，玩过吧？”
小北摇头。
李安：“....呵呵，没关系，你现在来试一试。”
“注意整个过程肩膀手臂保持放松，让手背通畅无阻的匀速横向滑动，不在中间任何一点停滞。”
小北做完一遍，发现钢琴发出的音响和老师一样，顿时间小脸上挂满兴奋。
李安问：“有没有感觉很它像一句完整的话？”
小北：“有！”
李安解释：“因为做擦琴这个动，我们的手臂施加给琴键的重量以及落键速度都是平均平滑的，而且手的中心也在均匀的转移。”
说着他的语速越来越慢。
这里很关键，如果小北能消化了这一块，那么他就可以继续下去了，
接下来的内容才是最核心的内容。
忽然一行蓝色小字从李安眼前飘起【来自于小北的教学点+1】
小北：“老师，是不是我可以把两个带连线的音想象成两个音之间的擦琴键？”
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